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2021上半年小學教師資格證考試教育教學知識真題[材料分析題]

發(fā)表時間:2021/3/13 17:35:01 來源:互聯(lián)網(wǎng) 點擊關注微信:關注中大網(wǎng)校微信
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三、材料分析題(共2題,每題20分)

24. 20世紀90年代,美國各州先后頒布相關政令,對學生速紀行為明確處罰原則,如,對學生的懲戒分為9個層次,包括訓示,學業(yè)制裁、短期停學、懲戒性轉學等。教育懲戒是我我國中小學管理的敏感區(qū),面對學生違紀行為,懲戒與否,如何懲戒,固懲戒不當帶來的后果,都是令學校和老師頭疼的問題。因而,許多教師在班級管理中不敢采用教育懲成,唯恐由此引起師生沖突、家校矛盾。2020年,教育部制定頒布了《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性,適用范圍及實施的規(guī)則、程序、措施,要求等。為實施教育懲戒提供了依據(jù)。

問題: .

(1)結合材料談談你對懲戒作為一種教育手段的認識。(10分)

(2闡述小學教師使用教育懲戒的注意事項。( 10分)

參考解析:

【答案解析】

(1)教育懲戒,是指學校、教師寄語教育目的,對違紀違規(guī)學生進行管理、尋到或者以規(guī)定方式予以矯治,促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為。明確教育懲戒不是懲罰,而是教育的一種方式,強調教育懲戒的育人屬性,是學校、教師行使教育權、管理權、評價權的具體方式。材料中,部分老師不敢使用教育懲戒,害怕引起師生沖突、家校矛盾,這種行為

非但不會制止學生的不良行為,反而會助長歪風邪氣。

《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》的實施,讓老師重拾"戒尺”,有利于建立良好的學校風氣。其次,《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》的實行細化了教育懲戒的邊界,讓教師的懲戒有規(guī)可依,更好的把握尺度、溫度和限度。

(2)小學教師使用教育懲戒的注意事項:①規(guī)范程序。②注意方式方法。③育人為目的。

25.材料:

陳老師和王老師在各自班上教學《孫悟空三打白骨精》一課,都提出這樣一個問題:“你喜歡。 文中的誰?為什么?" “學有的學生說喜歡孫悟空,有的.. ...說喜歡唐僧...出乎意料的是,兩個班里都有學生說喜歡白骨精,理由是白骨精為了吃到唐僧肉不怕困難,堅持不懈。但是,兩位老師的處理方式卻不同.陳老師的回應是:“你的想法很獨特,有創(chuàng)意。王老師則反問那個學生:“白骨精做的是好事還是壞事?”學生想了想,回答法:'壞事.”王老師接著問:“白骨精不怕困難。堅持不懈做壞事,你也喜歡她嗎?”學生紅著臉搖了搖頭。

問題:

(1)對兩位老師不同的理答進行評析。(8分)

(2) 結合材料談談課堂教學評價的功能。(12 分)

參考解析:

【答案解析】

(1)陳老師的鼓勵學生的做法是合理的,符合新課改背景下的職業(yè)理念。王老師的做法是不合理的,我們需要引以為戒。

學生觀強調學生是具有獨立意義的人,每個學生都是獨立于教師意識之外的客觀存在。材料中,陳老師認同學生的想法,符合新課改背景下的學生觀。王老師將自己的意志強加給學生,違背了新課改背景下的學生觀。

教學觀強調教學要從“教育者為中心"轉向“學習者為中心”。新課程背景下,要以學生為中心,以學生為主體。陳老師的教育教學行為尊重學生的想法,認為學生的想法很獨特,符合教學觀。王老師的教育教學行為僅從自己的角度看待問題,沒有考慮學生的想法,違背了教學觀。

(2)①診斷功能。通過教學評價,教師可以了解教學目標的確定是否合理,教學方法、教學手段的運用是否得當,也可以了解學生在知識、技能和能力等方面已經(jīng)達到的水平和存在的問題,從而有針對性地解決教學中存在的各種問題。

②反饋功能。教學評價的結果,不僅可以為教師判定教學狀況提供大量的反饋信息,也可以為學生了解自己學習的好壞優(yōu)劣提供直接的反饋信息。

③導向功能。教學評價的導向功能是指引導評價對象朝著理想目標前進的功能。

④激勵功能。評價的激勵功能是指評價能夠改善學生學習的態(tài)度、情感和價值觀。

⑤鑒定功能。在教學活動中,教師的教學水平和教學效果如何,學生是否掌握了必備的基礎知識和基本技能,預定的教學目標是否實現(xiàn),這些都必須通過教學評價加以檢查和驗證。

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